云南师大附中2023年高三3月考(贵州卷)语文试题答案，目前我们已经整理了云南师大附中2023年高三3月考(贵州卷)语文试题答案的各科答案和试卷，更多高三试卷请关注本网站。
,风巴口小，山色啡[文]牛H平日口可H，风[章]可甲巴义T月光9为[来]，的失白由个」X的[自]全日。二、古代诗文[知]阅读(一)文言文阅[嘛]读【参考译文】商君[答]，是卫国国君姬妾生[案]的儿子，名字叫鞅，[网]姓公孙，他的祖先本[文]来姓姬。卫鞅年轻时[章]就喜欢刑名法术之学[来]，侍奉魏国国相公叔[自]座。公叔座知道他贤[知]能，还没来得及向魏[嘛]王推荐。正赶上公叔[答]座得了病，魏惠王亲[案]自去看望他，公叔座[网]说：“卫鞅虽然年轻[文]，却有非凡的才能，[章]希望大王您能把国政[来]全部交给他，由他去[自]治理。大王假如不任[知]用卫鞅，就一定要杀[嘛]掉他，不要让他走出[答]国境。”公叔座死后[案]不久，卫鞅听说秦孝[网]公下令在全国寻访有[文]才能的人，要效法秦[章]穆公时代的霸业，向[来]东收复失地，他就向[自]西去了秦国，依靠秦[知]孝公的宠臣景监求见[嘛]了秦孝公。秦孝公跟[答]他谈得非常投机，好[案]几天都不觉得厌倦。[网]景监说：“您凭什么[文]能符合国君的心意呢[章]？我们国君高兴极了[来]。”卫鞅回答说：“[自]我用富国强兵的办法[知]劝说他，他特别高兴[嘛]罢了。”孝公任用卫[答]鞅后不久，卫鞅打算[案]变更法母素·201[网]9年全国川张·善文[文]度，（孝公）又害怕[章]天下人议论自己。卫[来]鞅说：“行动犹豫不[自]决，就不能成功；做[知]事犹豫不决，就不会[嘛]有效果。圣人如果可[答]以使国家强盛，不必[案]效法陈规；如果可以[网]使百姓获利，不必遵[文]守旧制。”秦孝公说[章]：“讲得好。”“治[来]理国家没有一成不变[自]的办法，（想要）有[知]利于国家就不能仿效[嘛]旧法度。所以汤武没[答]有沿袭旧法度而能在[案]天下称王，夏般不更[网]换旧礼制而灭亡。反[文]对旧法的人不能被非[章]议，而沿袭旧礼的人[来]不值得被赞扬。”秦[自]孝公说：“讲得好。[知]”（秦孝公）让卫鞅[嘛]担任左庶长，最终制[答]定了改革的法令。法[案]令在民间实行一年，[网]秦人到国都诉说新法[文]不便利的数以千计。[章]正当这时，太子触犯[来]了法律。卫鞅说：“[自]新法不能顺利推行，[知]是因为上层的人触犯[嘛]了它。”将依据新法[答]处罚太子。太子，是[案]国君的继承人，不能[网]施以刑罚，于是就处[文]罚了他的老师公子虔[章]，以墨刑处罚了他的[来]老师公孙贾。第二天[自]，秦国人就都遵照新[知]法执行了。新法推行[嘛]了十年，秦国百姓都[答]非常高兴，路上没有[案]人捡别人丢的东西据[网]为己有，山林里也没[文]了盗贼，家家富裕充[章]足。百姓勇于为国家[来]打仗，不敢为私利争[自]斗，乡村、城镇社会[知]秩序安定。于是卫鞅[嘛]被任命为大良造。过[答]了五年，秦国富足而[案]强盛。秦孝公就派卫[网]鞅率领军队攻打魏国[文]。卫鞅（事先）埋伏[章]穿戴盔甲的士兵袭击[来]并俘虏了魏公子印，[自]趁机攻打他的军队，[知]彻底攻克了魏军后，[嘛]（押着公子印）班师[答]回国。魏惠王的军队[案]多次被齐、秦击溃，[网]国力空虚，一天比一[文]天削弱，（魏惠王）[章]害怕了，就派使者割[来]让河西地区进献给秦[自]国作为求和的条件。[知]然后魏国就离开安邑[嘛]，迁都大梁。魏惠王[答]说：“我真后悔当初[案]没有采纳公叔座的意[网]见啊。”卫鞅打败魏[文]军回来以后，秦孝公[章]把於、商等十五个邑[来]封给了他，赐封号为[自]商君。10.B(3[知]分)【考查点】本题[嘛]考查文言断句的能力[答]。【解析】首先，从[案]不同断点处筛选出句[网]意较易理解的一处进[文]行判断，即“公孙鞅[章]年虽少”，意为“公[来]孙鞅虽然年轻”，句[自]意完整，其前后均应[知]断开，故排除A项。[嘛]其次，根据句意和语[答]法结构进行判断，“[案]王即不听用鞅”中的[网]“听用”为“任用”[文]之意，“鞅”作“听[章]用”的宾语，句子结[来]构完整，其后应断开[自]，“必杀之”省略主[知]语“王”，“之”代[嘛]指卫鞅，作“杀”的[答]宾语，句子结构完整[案]，其前应断开，故排[网]除C项；“举国而听[文]之”中的“举国”作[章]“而听之”的状语，[来]意为“把国政全部交[自]给他”，句意完整，[知]其间不应断开，故排[嘛]除D项。11.B([答]3分)【考查点】本[案]题考查了解并掌握常[网]见的古代文化知识的[文]能力【解析】B项，[章]“汤武即商汤与孙武[来]的并称"理解错误。“汤武”[自]应是商汤与周武王的[知]并称。在古代，两人[嘛]的名字并称，一般是[答]因为这两人在地位、[案]思想、行为等方面有[网]相似之处。此处，商[文]汤是王，孙武是臣。[章]商汤是商代的建立者[来]，是古代贤王，孙武[自]是春秋时期的军事家[知]，二人不可相提并论[嘛]。12.C(3分)[答]【考查点】本题考查[案]归纳文章内容要点，[网]概括中心意思的能力[文]。【解析】C项，“[章]无论何人犯法均施以[来]刑罚”说法错误。由[自]原文“于是太子犯法[知]…将法太子。太子，[嘛]君嗣也，不可施刑，[答]刑其傅公子虔，黥其[案]师公孙贾…秦人皆趋[网]令。行之十年，秦民[文]大说，道不拾遗，山[章]无盗贼，家给人足”[来]可知，太子触犯了法[自]律，商鞅并未处罚太[知]子，而是处罚了太子[嘛]的两位老师。傅公于[答]度，螺其师公奶赏·[案]茶人百道令。中厅之[网]下平，条代人况，且[文]不加烟，山心益城，[章]东知八炬H,AJ压[来]1AP，可鞅并未处[自]罚太子，而是处罚了[知]太子的两位老师。3[嘛].(1)圣人如果可[答]以使国家强盛，不必[案]效法陈规：如果可以[网]使百姓获利，不必遵[文]守旧制。(“苟”“[章]强国”“故”译出各[来]1分，句意2分)》[自](2)法令在民间实[知]行一年，秦人到国都[嘛]诉说新法不便利的数[答]以千计。(“令行于[案]民”“期年”“之”[网]译出各1分，句意2[文]分)【考查点】本题[章]考查理解并翻译文中[来]的句子的能力。【解[自]析】(1)句中，“[知]苟”意为“如果”；[嘛]“强国”是使动用法[答]，意为“使国家强盛[案]”：“故”指“以前[网]的”，这里形容词用[文]作名词，意为“陈规[章]”。(2)句中，“[来]令行于民”状语后置[自]，正确语序为“令于[知]民行”，意为“法令[嘛]在民间实行”；“期[答]年”意为“一年”；[案]“之”意为“到”。[网]
(三)文学类文本阅[文]读【文本解读】《小[章]步舞》是莫泊桑创作[来]的短篇小说之一。小[自]说运用第一人称，叙[知]述了“我”与两位老[嘛]舞蹈师相逼相识的故[答]事，塑造了酷爱艺术[案]的老舞蹈师夫妇形象[网]并暗示了其命运的变[文]化，从而表达出对荣[章]耀不再、时代变化让[来]人们失去精神家园的[自]感伤。小说没有直接[知]撕裂时代的创口，而[嘛]是从更隐秘、细碎的[答]生活细节入手，注重[案]对人物细节的刻画，[网]让我们领路到莫泊桑[文]深刻的艺术观察力和[章]高超的艺术表现力。[来]小说旨在引导我们在[自]时代变迁中思考人性[知]，增强辨析美与丑、[嘛]真与假、善与恶的能[答]力，从而升华人生境[案]界。7.B(3分)[网]【考查点】本题考查[文]分析鉴赏小说相关内[章]容和艺术特色的能力[来]。【解析】B项，“[自]是因为他出身高贵、[知]性情高傲、孤芳自赏[嘛]”分析错误。由文章[答]相关内容可知，老舞[案]蹈师只是曾被贵族赏[网]识的舞者，出身谈不[文]上高贵：他早早到公[章]园跳舞是因为安静，[来]且公园承载着他的欢[自]乐与生命，再结合他[知]与“我”的交流以及[嘛]他主动邀请妻子跳舞[答]给“我”看可知，他[案]并非“性情高傲、孤[网]芳自赏”。8.①用[文]特征鲜明的细节凸显[章]人物的个性，如老舞[来]蹈师过时的穿戴、木[自]偶似的舞姿等，表明[知]他是一个怀旧的人②[嘛]用个性化的对话揭示[答]人物的内心世界，如[案]老舞蹈师与“我”的[网]交谈，流露出内心的[文]痛苦与无奈③用典型[章]化的场景烘托人物状[来]态，如被人遗忘的苗[自]圃，衬托了老舞蹈师[知]失落的心态。（每点[嘛]2分，共6分）【考[答]查点】本题考查鉴赏[案]小说中塑造人物形象[网]的表现手法的能力。[文]【解析】由文章第五[章]段中“长礼服”“灰[来]礼帽”“太古年代”[自]“古董”等描写老舞[知]蹈师过时的穿戴的词[嘛]可以看出，他是一个[答]怀旧的人。由第八段[案]详细介绍老舞蹈师木[网]偶式的舞姿可以看出[文]，他的专业性以及对[章]这个舞蹈的喜爱，由[来]此也可以看出他是一[自]个怀旧的人。由第十[知]七段对老舞蹈师相关[嘛]的语言描写可以看出[答]老舞蹈师的内心世界[案]，“过去给我们留下[网]的只有这个了”则暗[文]含了他内心的痛苦与[章]无奈。由第三段相关[来]内容可以看出，苗圃[自]是一座“被人遗忘的[知]上个世纪的花园”，[嘛]是老舞蹈师重要的活[答]动场所，它的被遗忘[案]代表着属于老舞蹈师[网]的时代被遗忘，衬托[文]出老舞蹈师的失落。[章]9.①故事切入自然[来]。“我”不太喜欢喧[自]闹，而老舞蹈师又天[知]天来这里，两人相遇[嘛]才有可能，以此切入[答]故事，自然而不做作[案]。②有利于情节的集[网]中与展开。苗围既是[文]表演的舞台，也是人[章]生的舞台。③使故事[来]有余味。苗围铲平了[自]，故事自然结束，但[知]主人公怎样了，让人[嘛]牵挂。（每点2分，[答]共6分）【考查点】[案]本题考查探究具体事[网]物在情节发展中的作[文]用的能力。【解析】[章]由文章第二段中“那[来]时我还年轻，有点多[自]愁善感，不太喜欢喧[知]闹。我最喜爱的享受[嘛]之一，就是早上独自[答]一人在卢森堡公园的[案]苗圃里散步”可知，[网]卢森堡公园的苗圃为[文]后文“我”和老舞蹈[章]师的相遇提供了可能[来]，也为老舞蹈师出现[自]及跳小步舞提供了场[知]所，使故事切入自然[嘛]。由文章第三段中“[答]这是一座似乎被人遗[案]忘的上个世纪的花园[网]，一座像老妇人的温[文]柔微笑一样依然美丽[章]的花园”可知，卢森[来]堡公园的苗圃照应了[自]前文“我”不太喜欢[知]喧闹，所以来到苗圃[嘛]，然后与老舞蹈师相[答]遇，使故事情节的发[案]展水到渠成。了场所[网]，使故事切入自然。[文]由文章第三段中“这[章]是一座似乎被人遗忘[来]的上个世纪的花园，[自]一座像老妇人的温柔[知]微笑一样依然美丽的[嘛]花园”可知，卢森堡[答]公园的苗圃照应了前[案]文“我”不太喜欢喧[网]闹，所以来到苗圃，[文]然后与老舞蹈师相遇[章]，使故事情节的发展[来]水到渠成。由第十七[自]段“这个花园，就是[知]我们的欢乐，我们的[嘛]生命。过去给我们留[答]下的只有这个了。如[案]果没有它，我们简直[网]就不能再活下去”可[文]知，苗圃对老舞蹈师[章]的重要性，既是他表[来]演的舞台，也是其欢[自]乐的来源，更是他人[知]生的舞台，支撑老舞[嘛]蹈师“活着”。使小[答]说情节围绕“苗圃”[案]展开，集中描写“小[网]步舞”。由第三十段[文]“当我两年后重返巴[章]黎的时候，那片苗圃[来]已被铲平。没有了心[自]爱的过去时代的花园[知]，没有了它旧时的气[嘛]息和小树林的通幽曲[答]径，他们怎样了呢”[案]可知，照应前文苗圃[网]对老舞蹈师的重要性[文]，苗圃是老舞蹈师的[章]生命源泉、欢乐所在[来]，苗圃被铲平，故事[自]也结束了，而老舞蹈[知]师的结局如何，故事[嘛]里没有说明，为读者[答]留下了想象的空间。[案]
