2022届[陕西一模]年陕西省高三教学质量检测(一)1各科及答案

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6.参考答案D说明[文]分析本题考查理解文[章]章内容,鉴赏作品中[来]的文学形象的能力。[自]“已经丧失了飞翔的[知]能力,只能把他乡作[嘛]故乡,无奈地度过余[答]生”的分析有误,通[案]读小说可知,“我”[网]没有飞出白洋淀,是[文]因为“我一点也找不[章]到从前的野性”,“[来]我”许久不曾飞翔,[自]并不代表“我”丧失[知]了飞翔的能力,而且[嘛]把白洋淀当作家乡是[答]“我”的主动选择,[案]而非无奈的被动选择[网]。参考答案D说明分[文]析本题考查理解文章[章]内容,分析作品的表[来]现手法的能力。D项[自]对于“水”的解说属[知]于捕风捉影,无中生[嘛]有参考答案致性:三[答]者都曾有宁静、美好[案]、祥和的生存状态,[网]都因为环境遭到人为[文]破坏而命运悲惨。情[章]感态度:①寄寓了作[来]者对他们的命运的同[自]情;②对宁静、祥和[知]的生态环境的赞美和[嘛]向往;③对人类破坏[答]自然的反思与批判。[案](4分)说明分析本[网]题考查鉴赏作品的文[文]学形象,评价作者的[章]情感态度的能力。作[来]答本题首先要分析三[自]个形象的特点。通读[知]全文可知白洋淀是故[嘛]事的发生地,它经历[答]了由自然风景到旅游[案]岛的转变,失去了原[网]本的美好风光,靠在[文]淀里捕鱼为生的鸬鹚[章]和陈瞎子的命运也随[来]着白洋淀的变化而变[自]化,可见,三个形象[知]都曾有过宁静、美好[嘛]、祥和的生存状态,[答]却都因为环境遭到人[案]为破坏而命运悲惨。[网]从对白洋淀景色的描[文]写和“我”的自我剖[章]析中,可以看出作者[来]的情感态度,有对宁[自]静、祥和的生态环境[知]的赞美和向往,对三[嘛]个形象的命运的同情[答],也有对人类破坏自[案]然的反思与批判9.[网]参考答案①有利于塑[文]造“我”的形象,个[章]小标題准确展现了“[来]我”的命运轨迹;②[自]能有效展示小说情节[知]结构,从鸬鹚到鱼鹰[嘛]再到老等,小说情节[答]依据名称变化得以推[案]进,行文条理清楚;[网]③画龙点睛,暗示小[文]说主题,三个名称各[章]有侧重和寓意,鸬鹚[来]暗示“我野性的生活[自]状态,鱼鹰象征“我[知]”现实而自足的生活[嘛]状态,而老等寄寓“[答]我”对祥和、宁静生[案]活,对家园的追忆和[网]涡盼;④从鸬鹚到老[文]等的变化,能引起读[章]者阅读兴趣,引发读[来]者深思。(6分)说[自]明分析本题考查分析[知]作品的结构,领悟作[嘛]品的艺术魅力的能力[答]。“采用鸬鹚的不同[案]名称作为小标题”是[网]审题的关键,小说通[文]过我”的命运轨迹,[章]构思全文,推动情节[来]的发展,从而表达“[自]对宁静、祥和的生态[知]坏境的赞美和向往”[嘛]和“对人类破坏自然[答]的反与批判”的主題[案]。回答时可围绕小说[网]的形象、情节、主題[文]、读者等角度思考作[章]答。

22.(5分)1)[来]-L1分)(2)([自]m一m>g([知]A-兰）2分)(m[嘛]十m)·(2h-）[答]2分)【命题意图】[案]本稳考生验延机域能[网]守定护的实数心【解[文]翅思路】(1)把两[章]个小球着作融体，从[来]静止样效后微勾加速[自]直钱运动：下降的病[知]度为一有兰，时问为[嘛]，出H=1符，=弘[答]，-.《2丙球玉力[案]势能的减少量为△E[网]。-两g-m1g-[文]《陆一》E名兰)，[章]两球动能的增灿量为[来]迟=之med-子十[自]m(2气).