衡水名师卷·2022-2023学年度高三分科检测提分卷·151靶向提升(老高考)政治(一)1试题 答案，目前我们已经整理了衡水名师卷·2022-2023学年度高三分科检测提分卷·151靶向提升(老高考)政治(一)1试题 答案的各科答案和试卷，更多高三试卷请关注本网站。
四、写作22.【审[文]题导引】审读材料：[章]本材料可分为两部分[来]。第一部分为第一句[自]，明确古人对理想的[知]追求涉及基础、方法[嘛]、路径、目标口签口[答]及其关系等。第二部[案]分为第二、三句，从[网]扬雄“弓矢的”的设[文]喻出发，指出实现理[章]想的方法，结合句子[来]大意可知，“修身”[自]是基础，“轿思”是[知]方向，“立义”是目[嘛]标。因此，“实现理[答]想”需要多方面共同[案]作用，不仅要有明确[网]的目标、端正的思想[文]，也要找到正确的方[章]法，还要加强各方面[来]的修养，最后要敢于[自]实践、坚持不解。▣[知]学审读要求：“追求[嘛]理想”点明文章的主[答]旨应放在怎样追求理[案]想上；“当代青年”[网]点明文章的立意必须[文]站在特满分作文定的[章]时代节点，从青年的[来]角度表达自己的思想[自]认识：“对自身发展[知]的思考”强调考生需[嘛]将理想追求与自身实[答]际、时代使命结合起[案]来，对实现理想过程[网]中的基础、目标、实[文]践等进行有目的、有[章]层次的思考。【立意[来]指导】角度一：当代[自]青年要在担当时代使[知]命中实现理想。当下[嘛]正处于实现“两个一[答]百年”奋斗目标的历[案]史交汇期，青年学子[网]要在为伟大事业作贡[文]献中实现自己的理想[章]。【例文立意】角度[来]二：将自己的理想与[自]国家民族命运紧密结[知]合。个人与家国息息[嘛]相关，不可分割，作[答]为当代青年，应牢固[案]树立家国天下的意识[网]，将自己的人生目标[文]与家国命运紧密相连[章]。【例文】勇于担当[来]时代使命，实现自我[自]理想尊敬的老师、亲[知]爱的同学们：大家好[嘛]！今天，很荣幸能够[答]站在这里，和大家分[案]享我对“追求理想与[网]自我发展”的认识。[文]我演讲的题目是“勇[章]于担当时代使命，实[来]现自我理想”。一代[自]人有一代人的际遇，[知]一代人有一代人的担[嘛]当。我们生逢实现中[答]华民族伟大复兴中国[案]梦的盛世，就应该有[网]时代担当，将自己的[文]理想与中华民族的伟[章]大复兴紧密结合，在[来]实现中华民族伟大复[自]兴中国梦的伟大事业[知]中实现自己的理想。[嘛]2020年，我国脱[答]贫攻坚战取得了全面[案]胜利，乡村振兴工程[网]全面启动。作为当代[文]青年，我们应该在乡[章]村振兴的伟大事业中[来]勇于担当，甘于奉献[自]，在为乡村振兴的伟[知]大事业贡献力量的过[嘛]程中实现自我理想。[答]如今，乡村的教育依[案]然相对落后，我们可[网]以扎根乡村，为乡村[文]教育奉献自己的青春[章]，为乡村教育事业的[来]振兴贡献自己的力量[自]：乡村的科技基础依[知]然薄弱，我们可以立[嘛]足实际，为乡亲们提[答]供科技服务，在乡村[案]科技振兴中提升自己[网]的科技水平和能力…[文]由于各种原因，我们[章]的乡村至今还存在着[来]诸多的薄弱点，我们[自]可以根据自身条件，[知]为乡村振兴做些力所[嘛]能及的事情，在助力[答]乡村振兴中逐渐实现[案]自己的理想近年来，[网]随着综合国力的不断[文]增强，我国的航天事[章]业也迅猛发展，北斗[来]组网全面完成，火星[自]探测全面启动，天宫[知]空间站正在建设，深[嘛]空探测正在延伸…在[答]新时代，我国的航天[案]事业必将蓬勃发展，[网]日新月异。作为当代[文]青年，我们有责任树[章]立航天报国志向，将[来]自己的理想与祖国的[自]航天事业结合起来，[知]学习航天相关专业，[嘛]加入航天事业队伍，[答]或成为一名航天研究[案]人员，或成为一名航[网]天工业技师，或成为[文]航天事业的相关从业[章]人员，在自己的岗位[来]上发光发热，让青春[自]在航天事业中绽放，[知]让理想在航天事业中[嘛]实现！2021年，[答]党迎来百年华诞，全[案]国上下充满勃勃生机[网]，各条战线捷报频传[文]，更加美好的未来正[章]向我们招手。作为当[来]代青年的我们更应该[自]明确自己的历史责任[知]，勇于担当时代使命[嘛]，发奋学习，砥砺品[答]格，增长才干，立志[案]做王传喜式的乡村振[网]兴人物，立志做孙家[文]栋式的航天强国人物[章]…在实践中锻炼自己[来]，提高自己。在乡村[自]振兴中，在航天强国[知]中…在祖国的各项事[嘛]业中成就自己，在实[答]现中华民族伟大复兴[案]中国梦的伟大事业中[网]实现自己的理想。我[文]的演讲结束，谢谢大[章]家！【点评】内容上[来]：作者紧扣“当代青[自]年，勇于担当，实现[知]理想”这一主题，紧[嘛]密联系时代，从“乡[答]村振兴”“航天强国[案]”两方面着手展开阐[网]述，切合材料内容、[文]题干要求。可得19[章]分。表达上：文章别[来]出心裁地选用了演讲[自]稿的文体形式，拉近[知]了与读者的距离：排[嘛]比句式的运用，增强[答]了气势和感染力：长[案]短句结合，节奏鲜明[网]。语言活泼，铿锵有[文]力。可得19分。特[章]征上：文章立意新颖[来]、观点鲜明，角度独[自]特，选材详略得当，[知]重点突出，可得20[嘛]分。总分为58分。[答]【加分素材】时事素[案]材：1.2021年[网]是党建党100周年[文]。百年以前，革命先[章]辈们艰苦奋斗、不畏[来]艰险，才有了我们现[自]如今的美好生活。一[知]百年风雨兼程，一百[嘛]年奋斗不息，在党的[答]坚强领导下，中国发[案]生了翻天覆地的变化[网]，亿万人民书写了国[文]家和民族发展的壮丽[章]史诗，中国特色社会[来]主义进入了新时代。[自]现今中国繁荣富强的[知]盛世如革命先辈们所[嘛]愿，我们更应该不忘[答]初心，牢记使命，为[案]中华民族伟大复兴而[网]奋斗。2.甘肃省古[文]浪县土门镇农民郭朝[章]明、石满、贺发林、[来]张润元、程海和罗元[自]奎六位老汉，以联户[知]承包的形式，封沙造[嘛]林，治理沙害。使7[答].5万多亩荒漠得以[案]治理，近10万亩农[网]田得到保护。苦心人[文]，天不负。如今，从[章]天空俯瞰下去，林场[来]里梭梭、肉苁蓉、枸[自]杞、红枣等经济作物[知]茁壮生长。它们像绿[嘛]色臂膀，将身后10[答]多万亩农田紧紧护住[案]了。人物素材：1.[网]王传喜自担任山东省[文]兰陵县卞庄街道代村[章]党委书记和村委会主[来]任以来，二十余年如[自]一日，牢记使命，初[知]心不改，在为人民谋[嘛]福利而奔波操劳的过[答]程中从未动摇过，通[案]过抓班子、发展现代[网]农业，带领乡亲们将[文]一个“脏乱穷差”村[章]变身为乡村振兴先进[来]村。他身上勇担使命[自]、锲而不舍的精神将[知]给予时代青年以不竭[嘛]的动力源泉。2.孙[答]家栋，“共和国勋章[案]”获得者。我国人造[网]卫星技术和深空探测[文]技术的开拓者之一，[章]从事航天工作60年[来]来，主持研制了45[自]颗卫星。他担任月球[知]探测一期工程的总设[嘛]计师，树立了我国航[答]天史上新的里程碑。[案]他把个人的科研生命[网]毫无保留地奉献给祖[文]国的航天事业，并将[章]个人理想与国家民族[来]命运牢牢地联系在一[自]起。名言警句素材：[知]1.新的建设的理想[嘛]，是一切言动的南针[答]。鲁迅《〈浮士德与[案]城)后记》2.一个[网]人若是没有确定航行[文]的目标，任何风向对[章]他都不是顺风。一〔[来]法〕蒙田《随笔集》[自]
(一)论述类文本阅[知]读【文本解读】总（[嘛]第一段）：提出“数[答]字人文”概念，说明[案]了远读方法的作用与[网]价值第二段：论述计[文]算机擅长的是“计数[章]”，而非“理解”《[来]从人文计算到可视化[自]对文本集合整体统计[知]特征的描述分第三段[嘛]：论述远读是数字人[答]文的基石并介绍其分[案]类数字人文的发展脉[网]络梳理》对文本集合[文]内在结构特征的揭示[章]第四段：补充说明单[来]篇文本也适合远读与[自]细读总（第五段）：[知]总结数字人文的意义[嘛]（作用与价值）1.[答]C(3分)【考查点[案]】本题考查筛选并整[网]合文中信息的能力。[文]【解析】选项标注题[章]眼定位信息分析推断[来]由文章第一段可知，[自]“数字在数字人文的[知]概念提出文章第一段[嘛]：对于人文研究来说[答]，计算方法以往只是[案]人文”出现之前，“[网]对于人文之前，计算[文]方法已被引人作为辅[章]助手段而存在的，而[来]今天已取得了不可替[自]代的地研究来说”，[知]计算方法“作为A人[嘛]文领域，在研究中发[答]位。一种新的人文研[案]究形态应运而生，这[网]就是“数字辅助手段[文]而存在”，说明其已[章]挥作用。人文”。被[来]引入人文领域，并在[自]研究中发挥作用。要[知]实现莫莱蒂设想的世[嘛]文章第一段：莫莱蒂[答]曾设想一种建立在全[案]部文学文本之由文章[网]第一段可知，其“设[文]上的世界文学研究，[章]人们必须借助计算机[来]对大规模的文想”为[自]一种假设条件，“然[知]B界文学研究，首先[嘛]应进后再…”说明“[答]进行大规行大规模的[案]文学文本集学文本集[网]合进行采样、统计、[文]图绘、分类，描述文[章]学史的总模的文学文[来]本集合的数据合的数[自]据化。体特征，然后[知]再做文学评论式的解[嘛]读。化”是首先要做[答]的事。“取决于阅读[案]的对象是大规文章第[网]四段：当考察单篇文[文]本的文本特征…上述[章]对文模的文本集合还[来]是单篇文选择远读还[自]是细读的方本”以偏[知]概全。由文章第法，[嘛]取决于阅读的对象本[答]集合所做的讨论在单[案]篇文本层面也是成立[网]的。四、五段可知，[文]当单篇文本数据量少[章]时适合细读，而当是[来]大规模的文本集合还[自]文章第五段：只有当[知]数据量或者数据精度[嘛]超出了个人阅其数据[答]量增长到个人无法是[案]单篇文本。读理解的[网]能力范围时，才有理[文]由借助计算机来对文[章]本或处理的程度时，[来]则更适合远者文本集[自]合的特征予以量化描[知]述。读。由此可知，[嘛]单篇文本不一定只适[答]合细读。续表数字人[案]文不仅为文本处文章[网]第五段：数字人文不[文]仅仅是新的手段和方[章]法，更重理提供了新[来]的手段和方由文章第[自]五段中的相关信D要[知]的是…透过这类问题[嘛]，可以获得观察超长[答]历史时段息可知，选[案]项与原文表述法，而[网]且为人文研究提文化[文]现象的新视角。一致[章]。供了新视角。2.[来]A(3分)【考查点[自]】本题考查分析论点[知]，论据，论证方法的[嘛]能力。【解析】选项[答]标注题眼分析推断“[案]为了论证计算机不能[网]处理某些特定类型的[文]文本“表述错误。原[章]文第二段文章区分“[来]计数”与“理解”，[自]是为了“计算机是为[知]科学计算而创造出来[嘛]的，擅长的是‘计数[答]’，而非‘理解”对[案]A论证计算机不能处[网]理某些特定类型“计[文]数”与“理解”做出[章]了区分，其目的是论[来]证第一段中的“弄清[自]计算机的的文本。远[知]读与人的细读之间的[嘛]差别”，而非论证“[答]计算机不能处理某些[案]特定类型的文本”。[网]由原文第三段“例如[文]，数字人文学者米歇[章]尔等人对…这属于前[来]者”“正如文章转述[自]数字人文学者米歇尔[知]本人米歇尔所说，在[嘛]巨量文本集合上得到[答]的统计分析结果，为[案]人文材料的宏观B的[网]说法，有助于论证应[文]该更全面地研究提供[章]了证据…是有挑战性[来]的”中的“例如”“[自]正如…所说”可看待[知]远读。知，原文运用[嘛]了举例论证的方法，[答]“前者”即远读中的[案]第一类，“为人文材[网]料的宏观研究.”则[文]有助于论证“应该更[章]全面地看待远读”。[来]文章第四段讨论单篇[自]文本层而的问题，对[知]由原文第四段“需要[嘛]补充的是，当考察单[答]篇文本的文本特征…[案]上述对文本集C合所[网]做的讨论在单篇文本[文]层面也是成立的”可[章]知，第四段内容是对[来]前文的补充前文补充[自]论证，使得论证更加[知]周密。论证，弥补了[嘛]人们对单篇文本的片[答]面看法，故而使论证[案]更加周密。文章同时[网]肯定计算机远读和人[文]的细原文第三段“远[章]读是数字人文的基石[来]”“对远读结果的解[自]读，仍然要依赖学D[知]读的作用，有助于避[嘛]免人们对远读的者在[答]细读文本基础上所建[案]立起来的对本领域的[网]认知和理解”肯定了[文]计算误解。机远读和[章]人的细读的作用，也[来]避免了人们对远读的[自]误解3.D(3分)[知]【考查点】本题考查[嘛]分析概括作者在文中[答]的观点态度的能力。[案]【解析】选项标注题[网]眼分析推断人文研究[文]的主体，在数字人“[章]实现了从具体的学者[来]个人向计算机的转变[自]”将未然变已然。由[知]原文第一段“一种文[嘛]中实现了从具体的学[答]者新的人文研究形态[案]应运而生，这就是‘[网]数字人文”可知，“[文]数字人文”还只是刚[章]出个人向计算机的转[来]变。现并未实现“从[自]具体的学者个人向计[知]算机的转变”。远读[嘛]不是要深化对文本内[答]“远读不是要深化对[案]文本内容的理解”无[网]中生有。由原文第三[文]段“大规模的文本集[章]合上的远读，基本可[来]以归为两类：一是对[自]文本集合整体统计特[知]征的描述，一是对文[嘛]B容的理解，而是要[答]发掘文本本集合内在[案]结构特征的揭示”可[网]知，远读是要发掘文[文]本集合整体统计与内[章]在结构的集合的共同[来]形式特征。共同特征[自]，但原文并未提及“[知]远读不是要深化对文[嘛]本内容的理解”。数[答]字人文的价值，在于[案]将历史选项对数字人[网]文价值的说明曲解文[文]意。由原文第五段“[章]数字人文不仅仅是新[来]的手上未被注意和阅[自]读的文本都段和方法[知]，更重要的是…透过[嘛]这类问题，可以获得[答]观察超长历史时段文[案]化现象的新视角”可[网]知，其价值有两个方[文]而：一是提供新的手[章]段和方法，二是获得[来]观察新进行数据化并[自]做研究。视角。和人[知]的细读相比，远读的[嘛]理由原文第二段“要[答]处理自然语言文本，[案]计算机必须先将文本[网]置换成便于计数的词[文]汇集合，或者用更复[章]杂的代数模型和概率[来]模型来表示文本，这[自]一过程被称为‘数据[知]D念和做法体现出大[嘛]数据时化”可知，大[答]数据时代“自然语言[案]文本”与“代数模型[网]和概率模型”的转换[文]过程即体代文理融合[章]的跨学科取向。现出[来]“文理融合的跨学科[自]取向”。
