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“归云”管送迎”的[文]“浮屠”“招人”的[章]“杨柳”“近马”的[来]“蜻”等,寄寓诗人[自]闲适愉悦的心情,含[知]蓄而充满情趣。(点[嘛]明手法异、同各2分[答],分析各1分;言之[案]成理即可)14.B[网](“诗人内心沉重”[文]分析有误,从诗歌整[章]体来看,诗人此时的[来]内心是闲适愉悦的)[自]15.(1)异:第[知]一首从大处远处落笔[嘛],通过“雨意”“归[答]云”“坏郭”“浮屠[案]”等意象抒发愉悦之[网]情;第二首从细处近[文]处着眼,通过“杨柳[章]”“蜻蜓”“凉风”[来]“尘沙”等意象抒发[自]内心的惬意。(2)[知]同:都运用体物兴怀[嘛]和拟人手法,借景抒[答]情、寓情于景,通过[案]描写“伴人行”的
2.写作提示]材料[网]主要讲一个孩子犯错[文]后,父母加以补救,[章]并让孩子意识到错误[来]的严重性。提供了两[自]个供选择的任务,第[知]一个任务是以家长的[嘛]身份,给这个孩子写[答]一封信,讲明自己这[案]样做的道理。注意书[网]信的格式和父母与孩[文]子对话的口吻,说理[章]要清晰、透彻。第二[来]个任务是对该父母的[自]教育方式进行评价,[知]可从概括事实切入,[嘛]围绕如何做好合格的[答]父母展开讨论。
