[广安二诊]广安市高2019级第二次诊断性考试理科综合答案

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21-23BCB

1·考向预测……信[文]息类文本阅读第一题[章]一般考查对材料中重[来]要信息的筛选。这要[自]求考生一方面能够在[知]阅读文本时抓住主要[嘛]内容,另一方面能够[答]对选项内容与原文内[案]容进行细致而快速的[网]对比。思路……浏览[文]四个选项,将选项说[章]法与相关原文逐一比[来]对。A项“环境问题[自]在工业文明时代开始[知]出现”曲解文意,材[嘛]料一第一段说“伴随[答]着工业文明的发展,[案]环境问题日渐突出”[网],并没有说此前不存[文]在环境问题。B项阅[章]读给人亲切生存体验[来]的生态文学,就可治[自]愈人性异化等精神顽[知]疾”变必要条件为充[嘛]分条件,材料一第二[答]段结尾部分说“要治[案]愈这种精神顽疾,人[网]心需要……”。D项[文]因果倒置。参考答案[章]……C命题人讲评【[来]命制过程】命制题目[自]前,我首先反复阅读[知]原文,对各个段落进[嘛]行细致分析,列出其[答]中的重要信息,然后[案]结合信息类文本阅读[网]客观题的典型设错类[文]型命制选项。命制选[章]项时,注意错误的隐[来]蔽性和明确性,既要[自]不大容易看岀选项的[知]错误,又要能明确说[嘛]出错误之处及其原因[答]。无论正确选项还是[案]错误选项,都不存在[网]任何争议。得分锦囊[文]】做信息筛选类试题[章],考生应先通读四个[来]选项,有的正确选项[自]迷惑性不大,相对而[知]言比较容易判断,那[嘛]就没有必要逐项与原[答]文仔细比对。如果一[案]时无法判断,则需要[网]逐项比对原文。选项[文]不可能是对原文的照[章]搬照抄,一定是对原[来]文进行转述,考生应[自]细心、耐心辨别转述[知]正确与否,切忌粗心[嘛]、急躁。2.向预测[答]…信息类文本阅读第[案]二题题干一般为“说[网]法不正确的一项是”[文]。这些“说法”其实[章]都是根据材料内容作[来]出的推断,即依据文[自]本中某一内容,对事[知]物的性质、特点、发[嘛]展趋势等作出分析与[答]判断。國思路……结[案]合材料,辨析选项推[网]断正确与否。B项说[文]法于文无据。材料一[章]第四段开头说到“中[来]国作家对生态情怀的[自]展现是全方位的”,[知]从这里推不出“西方[嘛]作家对生态情怀的展[答]现是不够全面的”的[案]结论,因此也就不能[网]说“这必然会降低其[文]生态文学作品的价值[章]”。考答案…B命题[来]人讲评【命制过程】[自]首先对文本重要信息[知]进行筛选,然后去掉[嘛]那些在第一题中已经[答]涉及的内容,再对剩[案]余信息进行推断。命[网]制选项时,将其中一[文]项比较容易被考生忽[章]略的内容设为错误项[来]。本题就是利用“中[自]国作家对生态情怀的[知]展现是全方位的”这[嘛]句话可能造成的误解[答]来设错,看考生能否[案]准确理解文意,进而[网]对选项的错误引申、[文]发挥作出判断。得分[章]锦囊】推断类试题,[来]主要是分析选项中推[自]断的前提和结果之间[知]是否存在必然的联系[嘛],如果联系是必然的[答],可断定其为正确,[案]反之则否。做这道题[网],千万不要像做第一[文]题那样,去比照选项[章]与原文的说法是否一[来]致。分析判断选项的[自]正误时,要注意改变[知]范围、偷换概念、以[嘛]偏概全等设错方式,[答]尤其要注意三种关系[案]:假设关系、条件关[网]系和因果关系。3.[文]向预测…信息类文本[章]阅读第三题考查考生[来]对材料中核心概念外[自]延的理解能力。这是[知]2020年山东高考[嘛]卷中新出现的题型,[答]既难度适中,又能体[案]现高考试题“稳中求[网]变”的特点,所以很[文]可能在2021年高[章]考卷中继续出现。因[来]此考生应针对这种题[自]型,多做适应性练习[知]。够思路……结合原[嘛]文相关论述,判断不[答]属于生态文学范畴的[案]作品名。《地北天南[网]叙古今》书名中尽管[文]有“地”“天”二字[章],但其重心显然在“[来]叙古今”,因此该书[自]应为历史著作,而非[知]生态文学作品;顺便[嘛]说一下,黄仁宇先生[答]为美籍华裔著名历史[案]学家。A、C、D三[网]项结合书名,联系材[文]料内容,可以看出都[章]属于生态文学范畴。[来]舍考答案……B命题[自]人讲评【命制过程】[知]首先,我依据原文,[嘛]正确理解材料核心概[答]念“生态文学”的内[案]涵。其次,根据材料[网]中列举的中外生态文[文]学代表作,准确把握[章]这一概念的外延。然[来]后,搜索我国生态文[自]学的著名作品,找出[知]考生能够结合材料内[嘛]容、根据作品标题,[答]即可判断其是否属于[案]生态文学范畴的作品[网]。最后,找到一部具[文]有一定迷惑性的史学[章](或哲学、社会学)[来]作品,作为正确选项[自]。【得分锦囊】考生[知]应把握材料核心概念[嘛]的内涵,这是正确判[答]断的前提。选项所涉[案]及的书籍,对考生来[网]说一般比较陌生,但[文]只要结合材料中所举[章]的例证及阐释性话语[来],运用排除法,则不[自]难对四个选项进行辨[知]别。4.向预测……[嘛]信息类文本阅读第四[答]题,考查考生对材料[案]中核心概念内涵的理[网]解能力。下定义类题[文]目在语言运用板块曾[章]经屡次出现,但在现[来]代文阅读中单独加以[自]考查,2020年山[知]东高考卷尚属首次。[嘛]作为一种亦旧亦新的[答]整合压缩类题型,它[案]很可能会在2021[网]年高考信息类文本阅[文]读中继续出现。解@[章]思路……定义是通过[来]一个概念明确另一个[自]概念内涵的逻辑方法[知]。下定义有一定的结[嘛]构,通常使用判断句[答],表达形式为:“D[案]s就是Dp。”种概[网]念Ds在前,属概念[文]Dp在后,中间是连[章]接词“是”“就是”[来]“是指”等,因此首[自]先要找到种概念“生[知]态文学”的属概念是[嘛]什么,其次要将能揭[答]示“生态文学”内涵[案]的信息作为定语,按[网]照一定顺序加在属概[文]念(在语法上是定语[章]中心语)的前面。这[来]样,就形成了一个完[自]整而严谨的定义参考[知]答案……生态文学是[嘛]以生命伦理为基础,[答]回应全球环境问题、[案]呼唤人与自然和谐发[网]展、找寻人类精神归[文]宿的文学。(内容、[章]形式各2分。答案主[来]要依据为材料一最后[自]一段)命题人讲评【[知]命制过程】“生态文[嘛]学”是两则材料的关[答]键词,是文章的核心[案]概念,因此我在命题[网]时以它为种概念,要[文]求考生给它下一个简[章]要定义。题干的表述[来],完全仿照2020[自]年高考山东卷第4题[知]【得分锦囊】考生首[嘛]先要明确下定义的一[答]般格式,其次要找到[案]种概念的属概念,最[网]后将揭示种概念内涵[文]的各项信息作为属概[章]念的定语。题干规定[来]“简要定义”,那就[自]没有必要巨细无遗,[知]只须选择最重要的信[嘛]息。在组织成句的时[答]候,要注意语言的简[案]明、连贯等要求。5[网]6⑤预测……信息类[文]文本阅读第五题,考[章]查考生对材料行文脉[来]络的理解能力。它涉[自]及材料的论点和论证[知]结构,但不在论据、[嘛]论证方法上考查学生[答]。思路……所谓材料[案]的行文脉络,即文章[网]的内容框架,也就是[文]作者的写作思路。弄[章]清文章围绕什么展开[来]论述,先说什么,再[自]说什么,后说什么,[知]将这些简明扼要地分[嘛]条列举出来,就完成[答]了任务。参考答案…[案]…①首先指出生态文[网]学出现的时代背景及[文]生态文学的价值取向[章],②其次介绍并分析[来]西方、中国生态文学[自]的代表性作品,③然[知]后阐述生态文学的作[嘛]用、意义及中西文化[答]中相互交叠的思想资[案]源,④最后总结介绍[网]生态文学的本质及当[文]代价值。(每点2分[章],答对三点即可)命[来]题人讲评【命制过程[自]】我在选文时,精心[知]选择行文脉络比较清[嘛]晰、大部分考生能够[答]理解的文章,坚决摒[案]弃那些只有内在逻辑[网]联系、专业性太强、[文]考生读后如堕五里雾[章]中的学术论文。选好[来]了文章,再仿照20[自]20年高考山东卷第[知]5题命制此题【得分[嘛]锦囊】考生应细读材[答]料,揣摩作者分别论[案]述了哪几个方面的问[网]题。一遍弄不清楚,[文]就再读一遍,应相信[章]“磨刀不误砍柴工”[来]。