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主题语境：人与自我[文]一做人与做事奶奶的[章]箱子【主旨大意】本[来]文是一篇记叙文。文[自]章主要讲述了作者为[知]收走学生们带到学校[嘛]的“禁果”，想出了[答]一个办法一“奶奶的[案]箱子”。24.A【[网]考查点】考查考生根[文]据具体信息进行推理[章]。【解析】本题问及[来]作者与学生进行对话[自]的目的是什么。作者[知]与学生的对话发生在[嘛]第三至七段。解答此[答]题需要结合上下文的[案]内容来进行分析。根[网]据第一、二段的内容[文]可知，在离开了15[章]年之后，作者又回去[来]教书了，并处理学生[自]带到学校的“禁果”[知]一水枪。为此，她需[嘛]要想出一个处理这些[答]水枪的方法。而作者[案]与学生的对话便是作[网]者针对这一问题所想[文]出的对策。由此可推[章]断出，作者与学生进[来]行对话的目的是收走[自]水枪。对比选项知选[知]A。25.D【考查[嘛]点】考查考生对文中[答]相关词语指代关系的[案]理解。【解析】本题[网]问及第八段中的划线[文]词“the offender”[章]指的是什么。根据划[来]线词后文“appe[自]ar at the end of the day,andIw[知]ould return the belonging[嘛]'”可知，the offender经[答]常在一天结束的时候[案]出现，然后作者会归[网]还物品。再结合上文[文]作者收走了学生们上[章]学所携带的“禁果”[来]可知，作者归还物品[自]的对象是学生，即“[知]禁果”的拥有者。由[嘛]此可以推出，“th[答]e offender'”指代的就是“禁果[案]”的拥有者。对比选[网]项知选D。26.D[文]【考查点】考查考生[章]识别和理解具体信息[来]。【解析】本题问及[自]学生们在得知Gor[知]don出生后做了什[嘛]么。题干中的关键信[答]息为“the birth of Gordon”,据[案]此可将解题线索定位[网]到原文倒数第二段。[文]根据该段中的“Fr[章]om thenon,in[来]stead of coming to ask their possessio[自]ns back,thes[知]tudents would say,'That's okay.Put it in your Grandma'sBox for Gordon.”可[嘛]知，从那时（学生们[答]得知Gordon出[案]生后)起，学生们不[网]再要求作者归还他们[文]的东西，而是对作者[章]说可以把那些东西放[来]进为Gordon准[自]备的奶奶的箱子里。[知]对比选项知选D27[嘛].B【考查点】考查[答]考生根据文中信息作[案]出判断和推理【解析[网]】本题问及关于作者[文]，我们能推断出什么[章]。本题不能根据关键[来]信息定位，因此需将[自]各选项与原文内容进[知]行比对分析。具体如[嘛]下：比对分析正误A[答]项：她喜欢讲笑话。[案]原文信息：根据最后[网]一段中的“I loved talking偷梁[文]about the imaginary[章] box,not only with my students换[来]柱but also with my own children.[自]”可知，作者喜欢跟[知]她的学生和孩子谈论[嘛]“想象中的箱子”。[答]B项：她是一位严格[案]且聪明的老师。原文[网]信息：根据第一段可[文]知，作者要收走学生[章]们从包里掏出的各种[来]各样的“禁果”，这[自]说明作者很严格：同[知]时，根据第八段中的[嘛]“My imaginary[答]Grandma's Box worked like magic that spring,an[案]dlater..”[网]可知，作者想出了“[文]奶奶的箱子”这一方[章]法来收走学生们的玩[来]具，这说明作者很聪[自]明。由此可推断出，[知]作者是一个严格且聪[嘛]明的老师。故选B。[答]C项：她喜欢做木工[案]活。原文信息：根据[网]第八段中的“My imaginary[文]断章Grandma[章]'sBox”可知，“[来]奶奶的箱子"是作者虚构取义出来[自]的木质的大箱子，无[知]法推断作者是否喜欢[嘛]木工活。D项：她是[答]一位负责任的祖母。[案]原文信息：根据第九[网]段可知，作者提到G[文]ordon是为了进[章]一步说明“奶奶的箱[来]子”的作用，强调了[自]无中作者作为一名教[知]师为了学生所做出的[嘛]各种努生有力，并没[答]有通过讲述她与孙子[案]之间的故事来说明她[网]是一个负责任的祖母[文]。
7.C【命题意图】[章]本题考查理解作品内[来]容，鉴赏作品的艺术[自]特色的能力。【解题[知]思路】C项，“老王[嘛]琢磨自己和刘三两口[答]子有什么矛盾是一处[案]典型的伏笔”分析有[网]误。这一情节并不能[文]暗示老王在“梦游”[章]，老王与刘三两口子[来]打招呼没有得到回应[自]的情节才是伏笔。8[知].①从内容上看，老[嘛]王的梦境是他现实生[答]活的反映，梦境中无[案]人理睬的境况深刻表[网]现了他孤独、寂寞，[文]悲凉的心理。②从写[章]作手法上看，梦境的[来]设置属于虚写，这样[自]布(五)·语文局丰[知]富了小说的写作手法[嘛]，虚实结合能更好地[答]塑造老王空巢老人的[案]形象，唤起读者的同[网]情心。③从结构上看[文]，梦境的设置充满了[章]悬念，能激发读者的[来]阅读兴趣。(每点2[自]分，意思相近即可)[知]【命题意图】本题考[嘛]查分析重要情节在文[答]中作用的能力。【解[案]题思路】小说中的情[网]节有推动故事情节发[文]展，表现人物形象，[章]使故事富有波澜等作[来]用。本文的梦境，是[自]人物的内心世界的投[知]射，充分表现了老王[嘛]身为空巢老人的处境[答]和孤寂心理。此外，[案]梦境属于虚写，使用[网]虚实结合的手法，能[文]更好地塑造人物形象[章]，并且在结构上制造[来]了悬念，激发了读者[自]的阅读兴趣。9.①[知]院子里的葡萄树作为[嘛]线索贯串全文，见证[答]了老王有家人陪伴时[案]的快乐和独守空巢时[网]的悲伤。(2分)②[文]院子里的葡萄树伴随[章]老王几十年，依然枝[来]繁叶茂，生机勃勃，[自]反衬了老王年老时的[知]孤单寂寞。(2分)[嘛]③小说结尾处院子里[答]的葡萄树的勃勃生机[案]为小说增添了向上的[网]情调，能够引起读者[文]对老王晚景的美好想[章]象。(2分)【命题[来]意图】本题考查分析[自]标题含义的能力。【[知]解题思路】本题要求[嘛]分析小说的标题，可[答]以从以下几个方面入[案]手。①结构上：本文[网]中，“院子里的葡萄[文]树”作为线索，起到[章]了贯串全文的作用，[来]见证了老王从小到大[自]的情感变化。②内容[知]上：“院子里的葡萄[嘛]树”生机勃勃，与老[答]王晚年内心的孤单寂[案]寞形成对比，更加鲜[网]明地表现了以老王为[文]代表的留守老人的孤[章]寂生活。③情感上：[来]文章最后写到“院子[自]里的葡萄树”生机勃[知]勒的样子，可以让读[嘛]者对老王的病后生活[答]产生积极向上的联想[案]。
