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21.答案:(10[文]分,除标注外每空2[章]分)(1)蛋白质([来]1分)核糖核苷酸和[自]氨基酸(缺一不可)[知](2)非编码区(1[嘛]分)突变位点位于内[答]含子特定(相应)空[案]间结构(4)密码子[网]的简并性导致不同的[文]成熟mRNA合成相[章]同的多肽链;显性纯[来]合子发生隐性突变后[自]性状不变;不同的蛋[知]白质可能具有相同的[嘛]功能;隐性基因突变[答]为隐性基因也可能不[案]改变性状(答案合理[网]即可)解析:(1)[文]基因表达的最终产物[章]是蛋白质表达包括转[来]录和翻译,两个过程[自]所用到的原料分别是[知]核糖核苷酸和氨基酸[嘛]2)由于基因结构中[答]存在非编码区,所以[案]当发生基因突变时转[网]录出的mRNA不一[文]定发生变化;当编码[章]区的碱基改变后,若[来]突变位点位于内含子[自](内含子对应的区段[知]被切除),直接指导[嘛]蛋白质合成的模板并[答]不改变(3)转录形[案]成的多肽链必须加工[网]成具有特定空间结构[文]的蛋白质才能发挥相[章]应的功能(4)基因[来]突变是基因中碱基序[自]列的改变,但基因发[知]生突变后mRNA、[嘛]多肽链、蛋白质的空[答]间结构可能并不改变[案]。基因突变不改变性[网]状的原因还可能有:[文]密码子的简并性导致[章]不同的成熟mRNA[来]合成相同的多肽链;[自]显性纯合子发生隐性[知]突变后性状不变;不[嘛]冋的蛋白质可能具有[答]相同的功能;隐性基[案]因突变为隐性基因也[网]可能不改变性状等等[文]【命题意图】本题以[章]基因表达为切入点,[来]用基因突变后性状不[自]变的原因分析为载体[知],考查基因表达,基[嘛]因控制性状,密码子[答]的简并性,蛋白质的[案]加工等知识。考查学[网]生在知识获取能力群[文]中的间读理解能力,[章]落实了模型与建模等[来]学科核心素养
第一节【语篇导读】[自]本文是一篇说明文,[知]作者跟随家人去韩国[嘛]期间发现韩国的公立[答]高中和美国的公立高[案]中有许多的不同点。[网]41.C考查形容词[文]。句意:在韩国物间[章]发现他们的公立高中[来]和美国的非常“不同[自]”。故选C。42.[知]A考查序数词。句音[嘛]节”。故选A。43[答].B考查动够的短分[案]词。句意:这个词简[网]单地翻译过来就是高[文]中的意思。故选B4[章]4.A制词。这句话[来]表“然而”,后面有[自]逗号因此不能选C。[知]故选A。45.D考[嘛]查介词短语。句意:[答]“因为可上的学校有[案]限”。故选D。46[网].D考查名词。 couldn' t help but do sth.“不得不,[文]忍不住做某事”,是[章]固定句式。故选D。[来]47.B考查短语名[自]词。 With very few exception[知]s“几乎没有例外”[嘛]。故选B。48.C[答]考查名词。句意:学[案]校对学生“外表”的[网]整洁有严格的规章制[文]度。故选C49.A[章]考査介词。句意:女[来]孩们穿的裙子不能“[自]超过”膝盖上部。故[知]选A。50.C考查[嘛]动词。句意:学校禁[答]止学生们“染”头发[案]、戴饰品。故选C。[网]51.C考查形容词[文]。句意:学生的数量[章]在这个基础上有可能[来]“少一些”或多一些[自]。故选C。52.B[知]考查介词短语。句意[嘛]:学生人数的多少“[答]取决于”学校所在城[案]市的人口数量。故选[网]B53.D考查形容[文]词。句意:虽然每个[章]班的学生很多,但他[来]们的关系却很“亲密[自]”。故选D。54.[知]D考查动词。句意:[嘛]学生们在(固定的班[答])学相同的科目老师[案]们“转换”不同的教[网]室来进行教学。故选[文]D。55.A考查介[章]词。句意:两节课之[来]间的休息时间为+分[自]钟。故选A。56.[知]B考查动词。句意:[嘛]这就“造成《了激烈[答]的竞争。故选B57[案].B考查形容词。何[网]题:了帮助这些学生[文],所有的学校都在放[章]学后增加了“额外的[来]”课程故选B58.[自]c考查非谓语动词。[知]句意:还有一件事让[嘛]我喜欢“生活在”美[答]国的就是,韩国人在[案]星期六也要上课。故[网]选C。59.A考查[文]副词。句意:韩国的[章]公立高中与美国的公[来]立高中“明显地”不[自]同。故选A60.C[知]考查名词。句意:但[嘛]是现在我对它们之间[答]有多不同有了一个清[案]晰的“画面”感了。[网]故选C。
