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17.示例：观点：[文]民族交融促进了中华[章]民族“多元一体格局[来]”的形成。(3分)[自]论述：春秋战国时期[知]，赵武灵王胡服骑射[嘛]，学习少数民族的服[答]饰特色和战争模式，[案]推动了赵国实力的提[网]升：魏晋南北朝时期[文]，少数民族大量内迁[章]，特别是北魏孝文帝[来]改革，说汉话、写汉[自]字、定门第、与汉族[知]通婚等，学习中原先[嘛]进文化，推动了鲜卑[答]族的封建化，促进了[案]民族交融：到了隋唐[网]，各民族交往融合进[文]一步深化，大量胡人[章]在关中经商、定居，[来]甚至有人官至宰相，[自]唐代绘画及文学作品[知]也大量吸收少数民族[嘛]文化，开放的政策与[答]包容的心态，推动了[案]大唐盛世的出现。([网]10分)》总之，各[文]民族的相互交融，形[章]成了独具特色的“多[来]元一体”的中华文明[自]格局。（2分)【解[知]析】首先，根据材料[嘛]“中华民族的主流是[答]由许许多多分散孤立[案]存在的民族单位…我[网]中有你、你中有我，[文]而又各具个性的多元[章]统一体”可以总结材[来]料观点：民族交融促[自]进了中华民族“多元[知]一体格局”的形成。[嘛]然后，根据所学知识[答]，选择民族交融较为[案]明显时期，如春秋战[网]国时期、魏晋南北朝[文]时期、隋唐大一统时[章]期，从少数民族吸收[来]汉文化以及汉族和少[自]数民族之间在经济文[知]化方面的交往角度论[嘛]述。最后，对论述过[答]程进行总结，回归论[案]题，各民族的相互交[网]融，形成了独具特色[文]的“多元一体”的中[章]华文明格局。
7.BD【解析】设[来]小滑块恰好运动至c[自]点，从a到c的过程[知]，据机械能守恒可得[嘛]mg负，一2R)=[答]立m听，在c点，据[案]牛顿第二定律可得m[网]g=m员，联立解得[文]3R,设小滑块恰好[章]运动至e点，从a到[来]e的过程，据机被能[自]守恒可得mg(:一[知]R)=号m,在e点[嘛]据牛顿第二定律可得[答]mg=m爱，联立解[案]得：=号R,故要使[网]滑块不脱离整个轨道[文]，ab高度不能小于[章]3R,A项错误，B[来]项正确；滑块在d点[自]时由牛顿第二定律可[知]得P:一mg=m爱[嘛]，即F=m爱+mg[答],滑块在c点时由牛[案]顿第二定律可得R,[网]十mg=m茶，即R[文]=长一mg,据机械[章]能守恒可知w>[来];,对比可mF:&[自]gt;F。,由牛顿[知]第三定律可知，小滑[嘛]块在d点对轨道的压[答]力大于在c点对轨道[案]的压力，C项错误；[网]结合A、B项解析可[文]知，若小滑块在经过[章]点时对轨道的压力等[来]于0，则无法过c点[自]做完整的圆周运动，[知]即到不了e点，故小[嘛]滑块在经过e点时对[答]轨道的压力不可能等[案]于0，D项正确。
