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(二)现代文阅读Ⅱ[文]（本题共4小题，1[章]8分）6.BB项“[来]都不愿施以援手”错[自]，根据原文无从判断[知]“愿”与“不愿”。[嘛]7.D根据前文对话[答]内容以及荷枪的兵士[案]可以推知，镇上没有[网]“临时安置的办法”[文]，告示应该是对老百[章]姓的欺骗和警告。8[来].【解析】本题考查[自]对人物心理特征的概[知]括，但要注意题干的[嘛]情境限定一“在往长[答]岭岗镇一路走来的过[案]程中”。根据原文“[网]慢慢地向长岭岗走去[文]，是失去了精神，失[章]去了勇气，剩着饥饿[来]的肚皮的一群”，不[自]难概括出他们内心的[知]绝望；根据原文“他[嘛]们心痛，却又得忍着[答]，而且有几个还得用[案]希望鼓着大家的勇气[网]”，以及“不觉忘去[文]了自己也离去家里其[章]他的人而安慰着别人[来]起来了”，可以概括[自]出他们在绝望中互相[知]鼓舞，相互安慰的心[嘛]理状态：根据原文“[答]平时并不能得人信仰[案]，这时却自自然然都[网]依着他们的话起来了[文]”，以及“慢慢地讲[章]着一些以后的计划，[来]大家心里都活动一些[自]起来了”，可以看出[知]他们在绝望中找到了[嘛]希望，增添了继续前[答]行的力量。答案：①[案]绝望无助。从“慢慢[网]地向长岭岗走去，是[文]失去了精神，失去了[章]勇气，剩着饥饿的肚[来]皮的一群”可知，他[自]们是在饥饿的驱使下[知]无助前行的人。②互[嘛]相宽慰。他们不觉忘[答]记了自己刚刚失去亲[案]人的苦痛而去安慰别[网]人，互相鼓舞。③燃[文]起希望。王大保、李[章]塌鼻的话让大家对镇[来]上产生了幻想，燃起[自]了希望。（每点2分[知]。意思答对即可，如[嘛]有其他答案，只要言[答]之成理，可酌情给分[案]。)9.【解析】本[网]题考查对小说人物描[文]写手法的理解和运用[章]，同时考查“整本书[来]阅读学习任务群”的[自]学习效果。作答时首[知]先需要明确人物描写[嘛]的手法有哪些，并能[答]综合小说文本和《红[案]楼梦》片段，找出在[网]塑造群像方面的共同[文]点，然后分条作答。[章]答案：①运用了语言[来]、动作、神态等描写[自]方法。②通过特定场[知]景（典型环境）来刻[嘛]画人物。《水》表现[答]苦难，选择的是逃难[案]的场景：《红楼梦》[网]选段表现欢乐，选择[文]的是宴会场景。③点[章]面结合，既注重群像[来]刻画，又突出人物个[自]性。如《水》在刻画[知]难民群像的同时，写[嘛]活了陈大嫂的朴实善[答]良，李塌鼻的自信乐[案]观、信口开河：《红[网]楼梦》在刻画大观园[文]女子群像时，也突出[章]了史湘云的爽朗、林[来]黛玉的娇弱等个性特[自]征。④以衬托（人物[知]间的互动)来塑造人[嘛]物。如《水》中难民[答]在路上的相互劝慰，[案]体现了人物的性情和[网]处境；《红楼梦》中[文]，宝玉滚到贾母怀里[章]、惜春拉着奶母、王[来]夫人指着王熙凤等，[自]体现了人物关系的亲[知]疏。（每点2分，答[嘛]出任意三点即可得满[答]分。意思答对即可，[案]如有其他答案，只要[网]言之成理，可酌情给[文]分。)
【文章大意】本文主[章]要介绍了英格兰的人[来]口、语言、音乐、体[自]育运动和饮食。27[知].C此空前一句讲：[嘛]英格兰的官方语言是[答]英语。C项中的“I[案]t”指代的就是英语[网]。28.F根据前面[文]的“French was the official language in England between 1066andI3[章]62.”可知，F项[来]“这就是英语中有很[自]多法语词语的原因”[知]符合语境。29.D[嘛]本节内容讲的是英格[答]兰的音乐，结合选项[案]来看，从A和D中选[网]。A项：音乐的功能[文]和影响是不同的，不[章]符合语境，故排除A[来]。30.E根据此空[自]后一句“Most towns have a football,[知]rugby and cricket ground where teams can play.”的提示[嘛]可知答笨。31.G[答]此空后一句讲：然而[案]，不同类型的咖啡也[网]很受欢迎。故此空选[文]G,讲的是英国人爱[章]喝茶，符合语境。
