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【答案】AC【解析[文]】由图像可得二=5[章]-2.5t(m/s[来]),将i=0.5s[自]代入，解得0~0.[知]5s内物体的平均速[嘛]度大小为3.75m[答]/s;4配新教材0[案]ot十at,整理得[网]=uo十at,由此[文]可知物体运动的加速[章]度大小为5m/s2[来],初速度大小为5】[自]1s时，x=2.5[知]m;由v=v0十a[嘛]t知，t=1s时，[答]=0，A、C正确，[案]B、D错误。
7.C(3分)【考[网]查点】本题考查分析[文]鉴赏文本相关内容和[章]艺术特色的能力。【[来]解析】选项标注考查[自]点鉴赏分析信中写“[知]满铺着雪的无边的大[嘛]地”和由文章第三段[答]“当我离开家的时候[案]…向着那白银似的满[网]铺着雪的无边的大海[文]上“飘飘荡荡的”海[章]船，都表达大地奔去[来]”和第七段“海是生[自]疏的我们怕，但是也[知]就上了海船，飘飘荡[嘛]荡的，A了前途未卜[答]的意思，写出了“我[案]”对前边没有什么一[网]定的目的，也就往前[文]走了”可知，作者的[章]生活漂泊无依，体流[来]浪生涯的忧惧不安。[自]现了作者对前途未卜[知]的担心忧惧。买衣“[嘛]我”有一个时期写给[答]弟弟的信中由文章第[案]四段“而是在那信里[网]边你所说的话…前途[文]是没有希望的”和第[章]谈的总是些樱桃树玫[来]瑰花之类的五段“因[自]为我总有一个印象…[知]家里的樱桃树这几年[嘛]结樱桃多少…或者B[答]“空话”，这些话题[案]看似亲切，实则是看[网]门的大白狗怎样了”[文]可知，“我”从信中[章]读出了弟弟的苦闷，[来]但在“我”眼回避了[自]弟弟信中流露出的苦[知]闷。里，弟弟应该是[嘛]天真无邪、不晓得苦[答]闷的小孩子，所以回[案]信时用一些空话，回[网]避他的苦闷。弟弟从[文]上海前往西北的分别[章]之夜，“写出了‘我[来]'在漂泊多年后重拾与[自]弟弟的亲密感情”曲[知]解文意。由文章第两[嘛]人并无多言，但信中[答]追忆那个夜十八段“[案]很快你就决定了，到[网]西北去，做抗日军去[文]”，第十九、二十段[章]“你的眼如同幼年的[来]夜，写出了“我”在[自]漂泊睛不大看我，我[知]也没有同你讲什么话[嘛]…真所谓有如梦寐了[答]”可知，作者追忆那[案]个如同幼年的夜，是[网]为了表达与弟弟又一[文]次分离的不舍，而不[章]是为了表多年后重拾[来]与弟弟的亲密感情。[自]达自己重拾与弟弟的[知]亲密感情。信件的结[嘛]尾处，点出“又快到[答]‘九一结合落款“1[案]941年9月”可知[网]文章第二十五段“今[文]天又快到‘九一八’[章]了”与八’了”，照[来]应了信件开头“这十[自]标题“‘九一八’致[知]弟弟书”及第二段“[嘛]这十年中”相照应，[答]结合第二十二段D“[案]恰巧在抗战不久，我[网]也到山西去，有人告[文]诉我你在洪洞的前线[章]”“中国有你年中”[来]的说法，同时将个人[自]遭际与们，中国是不[知]会亡的”等相关内容[嘛]可知，作者将“我”[答]的漂泊、弟弟参军的[案]经国家命运紧密联系[网]在一起历与抗战紧密[文]联系起来，即将个人[章]遭际与国家命运联系[来]在一起。8.①弟弟[自]年幼贪玩，对“我”[知]的出走熟视无睹。后[嘛]来慢慢长大，通过书[答]信往来，从东京到上[案]海，“我”和弟弟经[网]历了聚少离多的人生[文]，千言万语难以用书[章]信告知，由此产生了[来]“恍惚”的感觉。②[自]弟弟要“到西北去，[知]做抗日军去”，“我[嘛]”又感到有一种“恍[答]惚感”。这是因为“[案]我”不知该如何面对[网]弟弟新的人生选择，[文]对于“我"和弟弟又要开始聚少[章]离多的生活而感到恍[来]惚。（每点3分，共[自]6分）》【考查点】[知]本题考查分析作者情[嘛]感态度的能力。【解[答]析】步骤1：审题干[案]。这封信情真意切，[网]“恍恍惚惚”的情感[文]状态更是一再呈现。[章]请分析这种恍惚感的[来]由来。(6分)考查[自]范围核心关键词能力[知]层级要求考查内容步[嘛]骤2：理思路。首先[答]通读全文，把握文章[案]内容及情感，定位到[网]“一再呈现”的“恍[文]惚感”上，然后结合[章]具体的内容分析这种[来]“恍惚感”的由来。[自]通读全文可知，“恍[知]恍惚惚”这个关键词[嘛]在文中一共出现了两[答]处。第一处：第二段[案]“世事恍恍惚惚地就[网]过了”。此句是一个[文]领起句，起到引领下[章]文的作用。由第三段[来]“你恋着玩，对于我[自]的出走，你连看我也[知]不看”可知，弟弟当[嘛]时因为年幼，贪恋玩[答]耍，对“我”的出走[案]没有感觉。由第四段[网]“而是在那信里边你[文]所说的话…前途是没[章]有希望的”可知，长[来]大后“我”与弟弟通[自]过书信来往，得知弟[知]弟对前途没有信心，[嘛]“我”认为弟弟和“[答]我”认知中的不一样[案]。由第八段“忽然又[网]有信来，是来自东京[文]的”可知，“我”和[章]弟弟分隔两地，聚少[来]离多。由此可知，“[自]我”和弟弟的人生聚[知]少离多，互相了解不[嘛]足，无法掌握双方的[答]生命进程，因而产生[案]了“恍惚”之感。的[网]不一样。由第八段“[文]忽然又有信来，是来[章]自东京的”可知，“[来]我”和弟弟分隔两地[自]，聚少离多。由此可[知]知，“我”和弟弟的[嘛]人生聚少离多，互相[答]了解不足，无法掌握[案]双方的生命进程，因[网]而产生了“恍惚”之[文]感第二处：第二十段[章]“那时我心里不知道[来]想什么…只觉得恍恍[自]惚惚的，把过去的许[知]多年的生活都翻了一[嘛]个新…真所谓有如梦[答]寐了”。由第十八段[案]“很快你就决定了，[网]到西北去，做抗日军[文]去”可知，弟弟要到[章]西北去做抗日军；由[来]第二十段“不知道愿[自]意让你走，还是不愿[知]意”可知，“我”不[嘛]知道如何面对弟弟新[答]的人生选择，面对“[案]我”和弟弟又要开始[网]聚少离多的生活状态[文]“我”感到恍惚。步[章]骤3：组织答案，规[来]范作答。根据步骤2[自]的分析，从文中出现[知]的两次“恍恍惚惚”[嘛]分点进行作答。9.[答]①在上海的生活，周[案]围的年轻人是“流浪[网]的年轻人”“北方的[文]粗直的青年”，虽然[章]“万分勇敢，只有向[来]前，没有回头”。但[自]我的感受是“慌乱”[知]和“忧郁”的，这是[嘛]“九一八”给青年人[答]带来的命运影响②在[案]山西的生活是参军抗[网]日后的生活，在"七七事变”后，年轻[文]人都是"快乐的小战士”，看[章]到弟弟和这一群青年[来]人在一起，作者看到[自]了青年的希望，也看[知]到了他们以及祖国胜[嘛]利的未来。③两者对[答]比，突出地表现了“[案]中国有你们，中国是[网]不会亡的”，正是因[文]为青年们走向光明，[章]国家才会走向光明乃[来]至强大，升华了文章[自]主旨。（每点2分，[知]共6分）【考查点】[嘛]本题考查分析、鉴赏[答]文本重要情节的能力[案]。【解析】步骤1：[网]审题千。对于弟弟先[文]后在上海和山西的两[章]段生活，“我”都放[来]在周围年轻人的群体[自]生活中叙述，且有不[知]同的感受。请对此加[嘛]以分析。(6分)考[答]查内容考查范围考查[案]角度能力层级要求步[网]骤2：理思路。结合[文]题干要求，需先在文[章]中找出“我”对于弟[来]弟先后在上海和山西[自]的两段生活是如何放[知]在“周围年轻人的群[嘛]体生活中”去叙述的[答]，然后结合文章内容[案]具体展开分析。上海[网]生活：文章第十五段[文]至第十七段中“流浪[章]的年轻人”“北方的[来]粗直的青年”“内心[自]充满了力量”“怀着[知]万分的勇敢，只有向[嘛]前，没有回头”等语[答]句表现了“我”对这[案]一群年轻人的肯定：[网]“充满了饥饿”“可[文]怕的一群”以及对青[章]年人们“弯着腰，抱[来]着膀，打着寒战”的[自]状态的描写，则表现[知]了“我”对弟弟的担[嘛]忧。联系“九一八”[答]这个社会史实背景可[案]知，当时年轻人的生[网]活与时代，与抗日战[文]争紧密相连，这是当[章]时的社会环境带来的[来]影响。山西生活：由[自]文章第二十二段“快[知]乐的小战士”“胜利[嘛]一定属于你们的，你[答]们也拿枪，你们也担[案]水，中国有你们，中[网]国是不会亡的”可知[文]，在山西的生活是参[章]军抗日后的生活，在[来]“七七事变”后，“[自]年轻的孩子们”都是[知]“快乐而活泼”的小[嘛]战士。看到弟弟和这[答]一群青年人在一起，[案]作者看到了青年的希[网]望，也看到了他们以[文]及祖国光明的未来。[章]二者结合：作者分别[来]叙述了弟弟先后在上[自]海和山西的两段生活[知]，暗含对比：由“中[嘛]国有你们，中国是不[答]会亡的”可知，作者[案]通过分别叙述弟弟先[网]后在上海和山西的两[文]段生活，表达了正是[章]因为有弟弟一样千千[来]万万的青年人从黑暗[自]走向光明，所以祖国[知]才有未来，由此表达[嘛]出作者对祖国光明未[答]来的向往，升华了文[案]章的主旨。步骤3：[网]组织答案，规范作答[文]。根据步骤2的分析[章]，从作者对于两地的[来]不同感受和二者结合[自]叙述的效果三方面组[知]织答案，分三点作答[嘛]。
