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第三部分语言知识运[文]用第一节体裁：记叙[章]文主题：人与社会一[来]老师帮助学生度过槽[自]糕的日子【语篇导读[知]】本文主要讲述了一[嘛]位四年级的老师通过[答]在班级实施“Han[案]dle with Care”来帮助学[网]生度过糟糕的日子，[文]让学生们在学校感觉[章]更舒服的故事。41[来].C【解题思路】考[自]查名词。根据首句“[知]每个人都有糟糕的日[嘛]子，但是我们可以相[答]应地采取行动来体谅[案]（他人)”及下文R[网]achel老师帮助[文]学生度过低迷期的故[章]事可知，此处car[来]e(关爱；关心)符[自]合语境。42.A【[知]解题思路】考查动词[嘛]。根据下文and she found anamazing[答] way可知，Rac[案]hel找到一种令人[网]惊叹的方法。由此可[文]知，此处表达的是R[章]achel老师意识[来]到了这一点。故选A[自]。43.B【解题思[知]路】考查动词短语。[嘛]learn from意为“向…[答]学习”；help out意为“帮助摆[案]脱困境”；repl[网]yto意为“回复”[文]；pick out意为“挑出”[章]。根据下文的描述可[来]知，Rachel老[自]师通过特殊的方式帮[知]助学生和他们的家人[嘛]摆脱困境。故选B。[答]44.C【解题思路[案]】考查动词。根据下[网]文的“so they canlet teachers know when one of their students has a police45”[文]可知，此处是指警局[章]和校方合作。故选C[来]。熟词生义part[自]ner常用作名词，[知]意为“搭档”，但在[嘛]此处作动词，意为“[答]合作”。·I never expected to partner with a man like you.我从未期望[案]与一个像你这样的人[网]合作。45.D【解[文]题思路】考查名词。[章]由下文“somet[来]hing thatcould[自] cause them to 46extra care or attention[知].”可知，此处是说[嘛]，警局和校方合作的[答]目的是让学校知道他[案]们的学生接触过警察[网]。reunion意[文]为“团聚”；45.[章]D【解题思路】考查[来]名词。由下文“so[自]mething thatcould[知] cause them to 46extra care or attention[嘛].”可知，此处是说[答]，警局和校方合作的[案]目的是让学校知道他[网]们的学生接触过警察[文]。reunion意[章]为“团聚”；mee[来]ting意为“会议[自]”；appoint[知]ment意为“约定[嘛]”。encount[答]er意为“接触；相[案]遇”。故选D。46[网].D【解题思路】考[文]查动词。根据本句“[章]something[来] thatcould[自] cause them to 46extra care or attention[知].”可知，此处表达[嘛]的应是，与警察接触[答]可能会使学生们“需[案]要”额外的关注和注[网]意。故选D。47.[文]B【解题思路】考查[章]动词。由上下文语境[来]可知，此处表达的是[自]，“我们喜欢这个想[知]法并且‘认为'必定有一种方法可以[嘛]在我们的社区中奏效[答]”。figure意[案]为“认为”，符合此[网]处的语境。48.A[文]【解题思路】考查名[章]词。根据下文Rac[来]hel老师对学生提[自]供额外的关注可知，[知]她希望此方法在“课[嘛]堂”社区中奏效。故[答]选A。49.C【解[案]题思路】考查形容词[网]。由此处的句意“R[文]achel老师有一[章]个患有自闭症的学生[来]”并结合常识可知，[自]患有自闭症的学生经[知]常会有“艰雅的”日[嘛]子，故选C。且根据[答]下文“..crea[案]te the better whole day for everyone.[网]”一句中的bett[文]er也可推知，此处[章]应与better相[来]对应。50.B【解[自]题思路】考查动词。[知]由上下文语境可知，[嘛]此处表达的应是，R[答]achel老师让这[案]个学生的妈妈简单地[网]“handle with care”以让她知[文]道什么时候是这个孩[章]子最低迷的时期。且[来]由下文的提示whe[自]n she would text me可知，B项正确[知]。text在此处用[嘛]作动词，意为“编辑[答]（信息等)”。51[案].C【解题思路】考[网]查形容词。根据下文[文]“.not thegym for morning announcem[章]ents(,而不是[来]上早操时候的体育馆[自])”可知，此处是指[知]与体育馆吵闹的环境[嘛]不同的“安静”的地[答]方。故选C。52.[案]A【解题思路】考查[网]副词。由下句中的c[文]reate thebetter[章] whole day for everyone可[来]知，A项符合此处的[自]语境。有了老师的关[知]注和关爱，这个学生[嘛]的一天就会变得顺利[答]。smoothly[案]意为“顺利地”。5[网]3.D【解题思路】[文]考查名词。由下文c[章]reate the betterwho[来]le day for everyone可[自]知，此处是指家校交[知]流使“我”快速地做[嘛]出微小的“调整”，[答]从而为每个人创造更[案]53.D【解题思路[网]】考查名词。由下文[文]create the betterwho[章]le day for everyone可[来]知，此处是指家校交[自]流使“我”快速地做[知]出微小的“调整”，[嘛]从而为每个人创造更[答]美好的一天。adj[案]ustment意为[网]“调整”，符合此处[文]的语境。54.A【[章]解题思路】考查名词[来]。根据空后的“th[自]at Racheldec[知]ided to send all of her students home with.,.”可[嘛]知，老师决定在全班[答]推广这个方法，所以[案]这个方法应该是成功[网]的。故选A。55.[文]B【解题思路】考查[章]名词。根据下文“I[来]t explained[自]what the 'Handle with Care'system was and how theycould[知] 56t.”可推断，[嘛]老师应是让学生们带[答]一张“纸条”回家，[案]上面解释了“Han[网]dle with Care”方法的内[文]容。故选B。56.[章]C【解题思路】考查[来]动词短语。由上文可[自]知，学生带回家的纸[知]条应该是告知家长如[嘛]何“使用”，这才与[答]情节“患自闭症学生[案]的家长编辑‘Han[网]dle with Care'并与老师交流”相呼[文]应。take advantage[章] of意为“利用；使[来]用”，符合此处的语[自]境。make sense of意为“弄明白”[知]；catchhol[嘛]d of意为“抓住；抓[答]牢”；get rid of意为“摆脱；去[案]除”，均不符合语境[网]。57.B【解题思[文]路】考查名词。根据[章]上下文语境可知，此[来]处是指家长很快就因[自]为Rachel老师[知]极好的善行向老师表[嘛]达“感激”之情。故[答]选B。58.D【解[案]题思路】考查形容词[网]。由上文可知，家长[文]对老师表达感激之情[章]，所以此处表达的应[来]是，经过一段时间之[自]后，这种反馈是很“[知]积极的”。posi[嘛]tive意为“积极[答]的”，故选D。st[案]ressful意为[网]“有压力的”；co[文]nfusing意为[章]“令人困惑的”；a[来]ttractive[自]意为“吸引人的”，[知]均不符合语境。59[嘛].A【解题思路】考[答]查动词。由上文可知[案]，老师通过一种特殊[网]的方式帮助学生度过[文]槽糕的日子，使学生[章]们感觉更安全。故此[来]处表达的是老师的行[自]为带来的结果。ca[知]using意为“导[嘛]致，使发生”，符合[答]此处的语境。6O.[案]D【解题思路】考查[网]形容词。由and前[文]的safer可知，[章]空处也应填一个与之[来]相近的词来表达老师[自]的行为带来的好的结[知]果。分析选项可知，[嘛]comfortab[答]le意为“舒适的”[案]，符合此处的语境，[网]故选D。
第二节体裁：说明文[文]主题：人与社会一玛[章]雅社会文明【语篇导[来]读】本文介绍了玛雅[自]人创造的玛雅社会文[知]明。61.scie[嘛]ntific【解题[答]思路】考查词性转换[案]。分析句子可知，空[网]处作定语，修饰空后[文]的名词achiev[章]ements,所以[来]应用所给词的形容词[自]形式。62.str[知]ongly【解题思[嘛]路】考查词性转换。[答]分析句子可知，空处[案]作状语，修饰动词短[网]语believed[文] in,所以应用所给[章]词的副词形式。63[来].understa[自]nding【解题思[知]路】考查词性转换。[嘛]分析句子结构可知，[答]空处位于形容词性物[案]主代词Their后[网]，与后面的介词短语[文]一起作主语，所以应[章]用名词形式。故填u[来]nderstand[自]ing。64.wh[知]at【解题思路】考[嘛]查宾语从句。分析句[答]子结构可知，空处引[案]导宾语从句，且空处[网]在宾语从句中作宾语[文]，故填what。6[章]5.were【解题[来]思路】考查时态和主[自]谓一致。分析语境可[知]知，此处描述的是过[嘛]去的事情，且定语从[答]句的先行词cale[案]ndars是复数形[网]式，故填werec[文]66.to build【解题思[章]路】考查非谓语动词[来]。manage to dosh为固定结构[自]，意为“设法（成功[知]）做到某事”。故填[嘛]to build。67.[答]with/and【[案]解题思路】考查介词[网]/连词。combi[文]ne sthwith/a[章]nd sth为固定搭配，[来]意为“把…和…混合[自]起来”。68.di[知]scovery【解[嘛]题思路】考查词性转[答]换。分析句子结构可[案]知，空处位于名词所[网]有格America[文]n's之后，作was的[章]表语，所以应用所给[来]词的名词形式。69[自].had produced【[知]解题思路】考查时态[嘛]。分析语境可知，此[答]处描述的是过去的事[案]情，且由时间状语b[网]eforethat[文]可知，宾语从句应用[章]过去完成时。70.[来]a【解题思路】考查[自]冠词。a variety of为固定搭配，意[知]为“许多，大量”。[嘛]
