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四、写作22.【审[文]题导引】审读材料：[章]材料由两部分组成，[来]第一部分以表格的形[自]式将神舟五号和神舟[知]十四号这两次载人航[嘛]天工程从“飞行人员[答]、发射基础、工作时[案]间、重要意义、国家[网]经济”五个维度进行[文]比较，我们从中不仅[章]能看到神舟十四号与[来]神舟五号相比有更大[自]的突破，而且可以看[知]到载人航天取得的每[嘛]一项成绩都是中国航[答]天人取得的历史性突[案]破，达到了当时的历[网]史最高水平。如20[文]03年神舟五号搭载[章]第一代航天员杨利伟[来]顺利升空，虽仅有一[自]人，但却▣满分作文[知]实现了我国航天工程[嘛]从无人飞行到载人飞[答]行的突破，这是航天[案]事业的腾飞。第二部[网]分材料将载人航天所[文]取得的成就及意义与[章]青年逐梦、民族腾飞[来]相结合，激励青年为[自]祖国的未来而去勇敢[知]追梦，创造无限可能[嘛]，并且将这种无限的[答]可能转化为现实中的[案]拼搏。审读要求：“[网]结合以上材料”要求[文]考生在审题立意时，[章]要紧扣材料进行分析[来]；“以‘腾飞，再腾[自]飞'为主题”明确了写作[知]主题，要求考生在具[嘛]体分析立意时，要抓[答]住“腾飞、再腾飞”[案]这一主题进行思考，[网]来写出自己独特的感[文]受。具体写作时既可[章]以从航天的角度去谈[来]如何实现梦想，实现[自]梦想需要不解努力，[知]也可以从国家发展的[嘛]角度谈个人实现梦想[答]与国家强盛之间的密[案]切关系。【立意指导[网]】角度一：从载人航[文]天的角度立意，强调[章]奋斗的重要性，实现[来]梦想需要不懈努力。[自]角度二：从青年成长[知]的角度立意，青春需[嘛]要梦想，梦想需要拼[答]搏。【例文立意】角[案]度三：从国家发展的[网]角度立意，国家的发[文]展离不开青年，青年[章]的成长离不开国家。[来]角度四：从事物发展[自]规律的角度立意，一[知]切事物从无到有，从[嘛]有到精，都需要我们[答]有不懈的追求、执着[案]拼搏的精神。【例文[网]】鹏飞万里，奋斗青[文]春逐梦于九天之上，[章]是我们中国人一直以[来]来的执念和别样的浪[自]漫。神舟五号的成功[知]发射圆了中国人千年[嘛]飞天的梦想，神舟十[答]四号的成功发射则开[案]启了中国人居住太空[网]的旅程。这一系列腾[文]飞的事实都在告诉我[章]们，当代青年应该心[来]怀鹏飞万里的远大梦[自]想，并为之踔厉奋斗[知]，为自己的青春插上[嘛]腾飞的翅膀。鹏飞万[答]里探索太空，奋斗青[案]春根扎大地。从古至[网]今，中国人就一直有[文]着一个飞天梦。从嫦[章]娥奔月的神话到明朝[来]万户的尝试，再到我[自]国1992年载人航[知]天工程启动，万千航[嘛]天人的不懈努力，我[答]国的航天梦想逐步由[案]虚幻变成现实。神舟[网]五号完成了一次次突[文]破，在这一次次突破[章]的过程中，中国航天[来]人的飞天梦想得以实[自]现。而圆梦离不开一[知]位位航天人夜以继日[嘛]地奋斗，他们将自己[答]的青春与梦想都扎根[案]在航天事业中。因为[网]他们的奋斗，我们的[文]梦想之火得以在荒野[章]熊熊燃起；因为他们[来]的付出，我们祖国的[自]航天梦才能在世界腾[知]飞。作为当代青年的[嘛]我们，虽暂时不能像[答]中国航天人一样为航[案]天事业的腾飞付诸心[网]力，但我们可以从身[文]边小事做起，让自己[章]的青春在奋斗中增添[来]色彩，为自己的青春[自]谱下优美的乐章，努[知]力充实自己，让自己[嘛]的青春扎根在奋斗的[答]土壤中，为祖国的未[案]来发展添砖加瓦。我[网]们可以从身边小事做[文]起，让自己的青春在[章]奋斗中增添色彩，为[来]自己的青春谱下优美[自]的乐章，努力充实自[知]己，让自己的青春扎[嘛]根在奋斗的土壤中，[答]为祖国的未来发展添[案]砖加瓦。鹏飞万里，[网]实现民族复兴，奋斗[文]青春，追逐梦想。一[章]代人有一代人的机遇[来]，一代人有一代人的[自]使命。杨利伟、陈东[知]、刘洋这些逐梦太空[嘛]的航天员们担负起了[答]时代赋予他们的重任[案]，他们为时代交了完[网]美的答卷。同样生长[文]在国旗下，为什么这[章]些航天人能够做到如[来]此？究其本质，是他[自]们始终将实现中华民[知]族伟大复兴的使命系[嘛]在心上，纳入骨血，[答]无论世事如何变迁，[案]心中信念不变，肩上[网]使命不改，奋斗永远[文]是他们生命的底色。[章]作为当代青年，时代[来]赋予我们了很多机遇[自]，面对这些机遇，我[知]们一方面应该勇于把[嘛]握这些时代赋予我们[答]的机遇，另一方面更[案]应该担起时代使命，[网]努力学习，以奋斗为[文]底色，以实现中华民[章]族伟大复兴为信念，[来]绘就多彩的人生画卷[自]，让个人梦想和祖国[知]复兴强盛之梦共同在[嘛]九天之上遨游。鹏飞[答]万里，奋斗青春。年[案]岁正当时，机遇正当[网]时。“青年是祖国的[文]未来、民族的希望，[章]是整个社会中最积极[来]、最有朝气、最富有[自]创造性的力量。青年[知]兴则国家兴，青年强[嘛]则国家强。”一代人[答]有一代人的使命，一[案]代人有一代人的担当[网]，对于当代青年来说[文]，没有什么理由不努[章]力向前。我们拥有梦[来]，我们怀抱希望，我[自]们仰望天空，我们脚[知]踏实地。且向前行，[嘛]终有一天我们可以和[答]前辈们一样于浩瀚的[案]字宙中拥抱万千星辰[网]。青年在腾飞，祖国[文]在腾飞。我们应当将[章]个人的命运与祖国的[来]前途紧密地结合起来[自]，为民族复兴的征程[知]贡献出自己应有的力[嘛]量，让中华之梦腾飞[答]！让青春之梦腾飞！[案]【点评】内容上：作[网]者紧扣“腾飞，再腾[文]飞”的主题，将航天[章]梦想与青年成长有机[来]结合，围绕“腾飞万[自]里，奋斗青春”的主[知]要内容阐述了以奋斗[嘛]绽放美好青春的主题[答]，观点明确，感情真[案]挚，内容积极向上，[网]洋溢着当代青年的蓬[文]勃朝气。可得19分[章]。表达上：文章语言[来]精练、条理清晰，紧[自]扣文章主旨行文，结[知]尾处照应标题，结构[嘛]严谨。可得19分。[答]特征上：文章能够透[案]过现象看本质，论述[网]有一定深度，由中国[文]载人航天历程中神舟[章]五号和神舟十四号的[来]两次成功发射的意义[自]，拓展到个人的成长[知]、国家的强盛、民族[嘛]的命运，思想深刻。[答]可得20分，总分为[案]58分。
(二)古代诗歌阅读[网]【赏析】王勃，字子[文]安，唐代诗人，与杨[章]炯、卢照邻、骆宾王[来]齐名，世称“初唐四[自]杰”。王勃在诗歌体[知]裁上擅长五律和五绝[嘛]，主要文学成就是骈[答]文，代表作有《藤王[案]阁序》等。本诗是一[网]首送别诗，是诗人在[文]蜀中与薛华再次分别[章]时所作。首联，点明[来]了时间、地，点，用[自]珍珠自喻，说明自己[知]的遭遇如同夜明珠一[嘛]般，虽然璀璨夺目，[答]但被埋没在泥沙中不[案]能熠熠发光，以此暗[网]含了自己的不满。领[文]联直接写眼前的景物[章]，由近及远地呈现出[来]了一幅开阔的画面。[自]颈联由写景自然地过[知]渡到抒情，面对滔滔[嘛]江水，诗人产生了旅[答]泊千里、栖遑百年的[案]感觉。尾联直抒胸臆[网]，写出了诗人与好友[文]即将离别的感受，漫[章]漫旅途，只有泪水相[来]伴的悲凉和哀愁，抒[自]情真实而自然。14[知].A(3分)【考查[嘛]点】本题考查理解鉴[答]赏诗歌内容和艺术手[案]法的能力。【解析】[网]A项，“体现出诗人[文]对自己前途乐观豁达[章]的心境”理解错误。[来]结合注释可知，传说[自]“濯锦川”能将锦色[知]变得鲜艳，再结合首[嘛]句中诗人以珍珠自喻[答]，写珍珠被埋没在泥[案]沙中不能熠熠发光的[网]事例，可分析得出，[文]诗人自己虽才华横溢[章]，但却被埋没，无法[来]施展才华，由此并不[自]能看出，诗人对自己[知]的前途乐观豁达的心[嘛]境。15.①表现手[答]法：《送友人》一诗[案]寓情于景，通过描写[网]送友远行时轻快明丽[文]的景物环境来表达离[章]情：本诗借景抒情，[来]通过描写滔滔江水等[自]广阔的景物画面来表[知]情达意。②情感态度[嘛]：（送友人》一诗表[答]达了诗人对友人离去[案]的依依不舍之情，以[网]及诗人潇洒豁达的人[文]生态度：本诗既表达[章]了与友人分别的不舍[来]，也蕴含着诗人羁旅[自]漂泊、人生不得志的[知]痛苦。（每点3分，[嘛]共6分）【考查点】[答]本题考查鉴赏诗歌表[案]达技巧及作者思想感[网]情的能力。【解析】[文]解答本题时，需结合[章]两首诗歌中的典型意[来]象、关键语句进行分[自]析。本诗首联、额联[知]描写送别的画面，其[嘛]中借用“沉珠浦”“[答]濯锦川”“洲渚”一[案]类广阔的景物来抒发[网]感情，再结合注释与[文]诗题可知，此处表达[章]了王勃遭遇贬谪驱逐[来]的忧郁、彷徨及与友[自]人分别时的萧瑟凄凉[知]。《送友人》亦是写[嘛]送别之景，诗中“青[答]山”“白水”“浮云[案]”“落日”等多种意[网]象相间出现，鲜明活[文]泼、相映成趣、色彩[章]璀璨，寓情于景，表[来]达出诗人在面对与友[自]人的分别时的依依不[知]舍之情，及豁达乐观[嘛]的心态。
