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23.写作提示材料所对应的讨论是关于“第一学历”的。第一段主要论述学历歧视的普遍性，它不仅来自学校对学生、用人单位对求职者，还来自学生对老师。第二段对“第一学历”的属性进行分析：就是一张高考机制下产生的第一张高等教育文凭。整个材料要引导学生思考的问题是：如何看待这一张“文凭”所带来的影响，以及我们该如何应对这种影响。写作时，可从多角度进行立意。从“英雄不论出身”的角度来说，“第一学历”只代表一个阶段的成绩，只是一个起点或一个台阶，在这个起点和台阶上，人们完全可以通过努力取得更大的成绩，英雄不论“出身”，也不受“血统”限制。从以“第一学历”评价人才这一角度来说，“第一学历”只是一个标签，对待人才，应撕掉标签，去掉有色眼镜，这样才能客观公正地看待人才。从“第一学历”本源这个角度来说，“第一学历”只是人为制造的概念，要打破唯“第一学历”论，注重教育资源合理分配，避免不必要的教育内卷。参考立意：①英雄不论“出身”；②撕毁第一学历标签，发现真正的人才；③打破唯“第一学历”论，避免教育内卷。佳作展示莫以“出身”定人才《世说新语》有言：“夜光之珠，不必出于孟津之河：盈握之璧，不必采于昆仑之山。”同理，一个人的才能取决于自身而不是“出身”。近日，一则本科生质疑博导的新闻闹得沸沸扬扬，“第一学历”也频频登上热门话题。在竞争筛选愈演愈烈的今天，要打破根深蒂固、屡见不鲜的唯“第一学历”论，就要撕毁标签，不以所谓的“出处”论英雄。“观人如观玉，拙眼喜讥评。”“第一学历”可以辅助认知一个人，但绝不能定义一个人。16岁的伽瓦罗因不擅长语言学科而被理想的大学拒之门外，无学可上，但最终成为著名的数学家：法拉第，作为跨世纪的电磁感应现象发现者，他没有接受过正规教育，却成为了电磁学的奠基人之一；赫赫有名的人民数学家华罗庚，因为家境贫寒连技校都未能毕业…细数诺贝尔奖得主，相当一部分人的“出身”都不为人称道。放眼世界，科研人才的发展潜力也并不与“第一学历”深度掴绑。不可否认，“第一学历”具有一定的解释力和合理性，是高效的过滤器，但如果把它当作衡量人生价值的工具，是有失偏颇的。“大器能斟酌，长材少弃捐。”“第一学历”仅仅是漫漫学习路上一个阶段的里程碑，而不应被错解为“一考定终身”的定音之锤。永远要以发展的眼光看待人和事物，正所谓“十步之间，必有茂草：十室之邑，必有忠信”。沈从文正规学历只是小学，但其成就却非学历所能限制：鲁迅曾就读于矿路学堂和医学专门学校，可他却在文学造诣上竖起了不朽的丰碑；提起画坛巨擘齐白石，更多的人会艳美他无与伦比的绘画天赋，讶异于他只读过半年私塾。“相马失于瘦，遂遗千里足。”如果仅以“第一学历”以偏概全，那么将有多少人才迈不过这道门槛？中国科学院院士杨福家认为：高等教育是一支大乐队，名牌大学就是乐队里的大钢琴，但不要只把眼光盯在大钢琴上，大提琴、小提琴都是好乐器。反观材料中这位本科生，本该把关注的焦点放在博导的论文专著或者课题项目上，但他却死抓“第一学历”不放，陷入一叶障目的境地。这凸显了社会对“第一学历”的偏见，也为我们敲响了警钟。在名校情结盛行的今天，扭转此类歧视、偏见和污名标签，取决于社会观念的变迁、教育资源的均匀分配等。“任人之长，不强其短，任人之工，不强其拙。”《晏子春秋》如是言。过分鼓吹学历至上，而忽视个人能力的选拔是盲目、僵化的，只有具备识才的慧眼，才会有“不拘一格降人才”的大好局面。要勇于打破“第一学历”魔咒，莫以“出身”定人才。
第一节(共15小题:每小题1分,满分15分)21-25 BDCA 26--3ODBCAB 31-35CABCD
